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形象教学法实际上就好比一种好的厨艺

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全脑开发学中文——汉语形象教学宝典任京生著(本书已请求版权包庇)前言本书是一部汉语基础学问书-又是一部中文形象教学法书。按理说-语法和教学法是两个不同的体系-是无法在


全脑开发学中文——汉语形象教学宝典任京生著(本书已请求版权包庇)前言本书是一部汉语基础学问书-又是一部中文形象教学法书。按理说-语法和教学法是两个不同的体系-是无法在一部书中同时展现的。然则-这部书采用了一种前无古人的尝试-用小说和剧本的形式来写汉语的基础学问和汉语的教学法,这样,一石二鸟的目的就到达了。并且读小说情景融会,使研习变得生动形象。异样一个形式,你用论文形式表达进去,就“阳春白雪”,读者寡;你用小说形式表达进去,就“阳春白雪”,读者众了。小说是老少咸宜,所有人都脍炙人口的形式。只须能读懂小说的人,就能读懂这部书,而且读得有饶有兴致,这是本书的创新之处。本书的基本形式,是对中文的语音、文字、词语、语法、修辞、汉语非母语学生的疑义题目、中西文明和措辞的联系、中文的研习门径等作了一共、编制的分析。这些都是很是笼统的实际题目,古今中外分析这些题目的著作已经汗牛充栋。而本书不同凡响的是:设计了一个老师和几名学生互动的课堂场景,老师用“形象教学法”把所有笼统的实际题目都转换成了生动的形象来教学。这种卓有成效的形象教学法是本书所要先容的主旨形式。正好比一小我不懂英文,你为他翻译成中文就懂了。将笼统、艰涩、难懂的实际题目转换成生动的形象,让人们闻一知十,形象教学法实际上就好比一种好的厨艺。举一反三,更容易理解,这种转换法也没关系称作是一种翻译法。“小道至简”。好的教学法就是要将笼统的题目讲得生动,将纷乱的题目变得简单,以简单人们更有用地去研习。这种形象教学法的宗旨可归为六个字——理解、影象、启迪。第一,人们在汉语研习中对于一些笼统的实际学问难以理解。而转变为生动的形象就没关系使学生在理解上产生顿开名,恍然大悟的效果。第二,笼统的学问不容易影象,人们要花大批时间去背诵。而生动的形象不容易健忘,有的以至终身难忘,研习的效率也就极大地进步了。第三,学会了这种门径,思想上会是一次启迪,将此门径应用到各个范畴的教学,都会起到一举两得的作用,可谓一学就灵。信赖这种中文形象教学法对于中小学语文课,乃至大学的公共语文课,以及番邦人学中文都将起到很好的帮助作用。
一、形象教学法对于语文教学的重要意义语文教学是中小学各科教学的重中之重。纵使到了大学,《大学语文》也是大学生选修的公共课,这说明语文教学至尊位子为其他学科指日可待。中国现代社会,你只须读好四书五经、唐诗宋词,就能成为一代人人。靠的就是措辞文字的输入输入。现代社会,数理化、文史哲,等等各范畴,以及新范畴的新学问如爆炸性地涌现,让你穷其生平也目不暇接,你这日还没搞懂的新学问,翌日就可能变得陈腐。但岂论人们研习什么学问,最基本的功效也仍旧是措辞文字在大脑里的输入输入,这是人类认知的基础。就像岂论人类再如何变化,都离不开吃饭穿衣一样。万丈高楼高山起,岂论楼房盖得多高,都离不开地基,地基越深奥,楼房才智越挺拔。语文是一切学问研习的基础。而语文课就是对措辞和文字能力的造就和训练。如何将我们的语文课变得越发生动有用?这须要人们先对人脑的布局有一基本的认识。美国心理生物学家、1981年度的“诺贝尔生理学和医学奖”获得者斯佩里博士(R.W.Sperry-1913—1994)通过出名的割裂脑实验,证实了大脑不对称性的“左右脑合作实际”。按照他的实际,左脑是以措辞为主的分析、占定和笼统概括的中枢-重要负责逻辑思想、计算思想,以及措辞、数字、顺序、认识、机械影象等思想活动,以及来本身体右侧的音讯。俗称迷信脑、学术脑、理性的脑。右半脑是以形象思想为主的直觉思想中枢-重要负责举座感知、创办力、簇新性研习、潜认识、触觉、影像、音乐、韵律、声响、图像、情感、空间、联想、遐想等思想活动,俗称艺术脑、创办性脑、理性的脑。“两脑相比-右脑保存的潜力约为左脑的10万倍。倘使左脑加右脑协同活动-其效果不是1+1=2-而是会增大5倍、10倍,以至更多……”[i]由于左脑是负责措辞思想,我们保守的语身教学往往只是通过左脑来教,这是措辞研习的必经之路,无可厚非。由于字词的掌握必须要经过无间背诵、再三使用才智印刻在脑海中。措辞研习就同游泳一样,必需是吃苦训练才游刃不足。然则,仅仅以为措辞的进步惟有通过左脑吃苦的融会畅通才智掌握,那就认识狭窄,停顿不前了。众所周知,年龄越少,左脑逻辑思想越微弱,实际上。而右脑创新思想绝对活跃。左脑和右脑的黄金期不同,左脑的逻辑思想没关系终身造就,越到老逻辑思想能力越强。而右脑创办思想的黄金期是在童年与青少年时代。由于创新思想离不开遐想力,儿童和青少年时代是最富于空想的。而中老年人就不会经常坐在那里想入非非了。倘使能美妙地开发右脑,将左右脑匹配起来研习措辞,研习效率就会极大地进步。但缺憾的是,有“迷信家们指出,实际生活中95%的人,仅仅只是使用了自己的左脑。大部门人只运用了大脑的3%~4%,另外的97%都储藏在右脑的潜认识之中。人的大脑储藏着极大的潜能,这种潜能至今还‘酣睡’着。”[ii]汉字来源于图画,图画由右脑识别。中国保守文明以伦理德性、诗词歌赋为主线。诗词是右脑遐想力的产物。国画写意,重在引发人的联想。四大发明产生于中国,都是右脑的产物。这些都说明中国现代社会人们以形象思想为主,使用右脑的时候较多。到了现代社会,随着科技的发展,左脑逐渐取代右脑,逻辑思想成了人们重要的思想方式。就像中国原始社会是母系社会,自后转变为父系社会一样。可是明日黄花,他日社会对于左右脑的重视水平又会发生大的转变。随着电脑技术的急迅发展,人的左脑所司的逻辑推理、计算等功效已经能通过计算机来管制;但右脑联想、创办性等许多功效却是计算机无法取代的。所以现代社会圆活人已不再辛勤使自己的大脑变成资料库,而是把资料库的功效托付给网络、计算机,自己则把大脑变成创办源泉,用以加工学问,产生创意。他日社会的实力竞争就更多地体当今右脑开发上了。目前东方国度已越来越重视人的创新能力造就。通过清晰左右脑的功效,我们深切地认识到,我们保守的教学门径,是在一步步加强左脑逻辑思想功效的同时,也在一步步扼杀右脑创办思想能力。为此,我们应当予以警醒,把开发右脑,用右脑来帮助语文教学进步到有益于孩子的前程的高度来认识。而本书的形象教学法就是通过“十要”,将笼统的实际学问转换成生动的形象,从而开发右脑,使人的左右半脑建立起联系,这样会产生一些意想不到的效果。第一,能进步措辞研习的效率。一些学者在论文中指出,右脑的存储量是左脑的10万倍。右脑的存储量比左脑大如此之多,使用率却如此之贫。一旦开发进去,人脑潜能的发生则不问可知。第二,可增进学生的研习有趣。有心理学研究以为,人们恒久使用左脑,“这样做的结果会使人感受紧张愉快的能力降低。过度使用左脑而无视右脑还是失眠、焦虑症、抑郁症等某些心理疾病的主因。”[iii]由于孩子整天以左脑面对死板笼统的实际学问不单没有有趣,还会产生逆反心理。而用右脑康乐地感受形象带来的愉悦,其实就好。会产生研习的有趣,有趣是最好的老师。第三,能够造就学生的联想、创办能力。在学好语文的同时,造就了举一反三的联想能力,今后就会自发地应用到其他范畴的研习中,主动地策动右脑去研习其他各类学问,效率大增。第四,本书自始至终都贯串戴中英文对比,中西文明比力。通过对比和比力,使人们在加强汉语基础学问的同时,对英文的认识也加深了。而且双语同时研习可使人发动右脑,产生联想,进步人的创办力,可谓一举两得。这本书从某种水平上说也是一部中英文基础学问书,通过阅读,也没关系增进一些英文学问。第五,使用形象教学法没关系对人的右脑实行开发,人的右脑开发没关系鼓励情商的进步。“随着对情商研究的加深,人们发现智力并不是获胜的断定身分,现代社会获胜所须要的一系列能力例如团队精神、抗滞碍能力、人际交往能力、执行力能,都是取决于情商高卑。……而情商,正是右脑对心境调控能力的内在显露,它固然和智商一样受遗传、环境身分等影响,但进步起来却很快,绝不像智商一样受天资影响高达70%-80%。也就是说,只须主动开发右脑,人们完全没关系以高情商添补智商不够突出的缺憾,纵横职场,取得夸姣的翌日。”[iv]我们生平都在研习措辞,倘使把措辞研习和开发右脑连结起来,人将终身受害。
二、什么是形象教学法形象教学法是怎样开发右脑来实行措辞研习的呢?以下将从“十要”来加以先容。1、形象比喻形象比喻是一种更睿智、更初级的题目表达方式,是将笼统、纷乱、难懂的事物,用人们生活中已经熟识的事物加以比喻,在两者之间建立起一座桥梁,想学编程从哪里开始。使人们由此联想到彼,从而转笼统为形象,化纷乱为简单,变难懂为易懂。这实际上也是一种翻译法。将笼统的实际题目翻译为形象的生动画面,右脑的功效就发动了。例如:本书讲到汉语拼音时,先用小号吹奏对声带发音加以比喻,使人们联想到发音原理,遐想出了元音和辅音产生的泉源,然后陪伴图片,运用自我创办法让学生自我挖掘出元音和辅音。讲到语法和修辞的联系时,老师让学生观看一幅图片中一位妇女穿戴一件破棉袄,让学生感遭到冬天穿破棉袄切确但不好看。再看一幅标致羽绒服图,给其换上这件标致的羽绒服,就又切确又好看了。由此比喻一个句子语法是管句子布局对不对的,修辞是管用词好不好的。就像那位妇女冬天穿破棉袄,语法对了,修辞不好。换上标致羽绒服就语法对,修辞也好了。2、自我创办保守的教学门径是老师在台上讲,学生在台下记,这是教学的初级门径,学生显露为研习者。倘使把老师该讲的题目老师不讲,由学生自己创办进去,学生就由研习者变成了创办者,这是一种初级教学门径。目前东方国度普遍采取这种门径,课堂上更多地调节学生发言,彼此研究,以激励学生自我创作精神。例如,本书讲到汉字的起源时,游戏编程要学什么。让学生遐想自己就是5000年前的古人,然后在老师的启发下自我创办出汉字造字法“六书”。由于异样一门学问,若是老师在台上讲授,学生可能一个耳朵进,一个耳朵出。若是学生自己领悟和创办进去的,就会牢牢地切记在心。让学生更多地参与各种活动,激励其遐想力,可变单纯的研习者为研习者、教学者、参与者多位一体,教育由保守的“教授——研习型”转变为“启发——思量型”。3、启发灵感现代教学一个很重要的门径就是启发式教学。有没有创办性思想,很重要的一点就体当今有没有遐想力和联想力。启发学生由一个语文现象遐想到另一种相关的人、事、物,由眼前的语文现象遐想到从前的一件难忘的事,没关系把死板的实际研习进程变得生动有趣,从而产生灵感。爱因斯坦说过:“遐想力比学问更重要,由于学问是无限的,而遐想力概括着世界上的一切,推动着前进,并且是学问的源泉。”例如,本书讲到汉语都有哪些词类时,让学生通过活动自己遐想出词的分类。讲到口语和口语的区别时,让学生遐想口语就好比是父亲在大银行下班要穿正式的西装革履,要说文雅的措辞。口语就好比在家里要穿随意的衣服,要讲平凡的措辞。4、联想影象我们保守的措辞研习都是通过左脑来强记,而左脑的遗忘率是较高的。按照德国出名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线,人们“在研习20分钟之后,遗忘率就到达41.8%,……60分钟之后影象连结量锐减55.8%。”[v]而到了31天后就减掉了78.9%了。所以我们每小我都有这种体会,忘性比忘性大,我们每天都在和遗忘抗争,对于游戏制作的软件有哪些。把大部门精神和时间都放在再三背诵所学的学问上了。倘使把这些时间减省上去去开发新的学问那会有多大上进啊!然则很多学问不背不行,背诵的目的是为了要应付考试。于是,有人发明了联想影象法,让右脑帮助去影象。当一个笼统的名词如何也记不住时,用一个生活中熟识的画面,大概编一个离奇的故事,来加以联想,就再也忘不了了。联想影象在加强影象方面具有惊人的功效。联想影象是使用右脑实行形象影象。“使用右脑形象影象与使用左脑笼统影象效率为1000:1。由于人们承受理性认识认识比承受理性认识容易,影象也更固定,思想也更开阔,所以一小我圆活与否很大水平上取决于右脑潜力能否获得发挥。……而70%以上具有高度创办力的迷信家,他们的右脑都代庖左脑成为上风半球。”[vi]形象教学法在教学推行中就有很多听众反应说:“这个题目我从前总也记不住,这一联想,就一辈子忘不了了。”5、图像助识右脑负责图像识别与存储,夸姣的画面进入右脑能给人带来愉悦。事实上制作游戏的软件。为什么孩子喜欢看卡通片和图画书,由于图画带给他们康乐。为什么人们喜欢旅游,为的是寻找新的夸姣形象去愉悦右脑。为什么现代人看电影电视胜于看书籍报刊,由于有变换的画面安慰大脑。为什么人们玩起游戏自我洗澡,由于游戏将告急的逐鹿步伐和安慰性的画面连结了起来;倘使把游戏设计成电脑编程那样一堆的数据与文字,人们还爱玩吗?据日本创办工学研究所所长中山正和推算,我们一般人“影象中的措辞音讯量和形象音讯量的比率为1∶1000”。美国图论学者哈拉里有一句名言,“三言两语不及一张图。”。因汉语最早来源于图画,应尽可能地多地使用一些图片来匹配教学。右脑的音讯存储量是左脑的10万倍,开发右脑图像管制的强健功效,可加深学生的印象,影象更多的学问。本书在教学中无间陪伴图片的显示。6、追本溯源保守的汉语教学往往是让学生对于汉语的文字、词汇等实行融会畅通,学生对很多题目是只知其然,不知其所以然,很多语文学问除非是专业学生,一般人是只会应用,一问到来龙去脉就全无所闻了。这样的研习是主动的,是语文水平无法更下层楼的原因之一。而形象教学法是要指导学生一块儿索求汉语语音、文字、词汇、语法等的起源,使学生对于各种语文现象不单知其然,而且知其所以然。从而改机械影象为理解影象,变主动研习为主动研究,由全盘承受为主动深思,以进步学生的质疑、思辨能力。这样,学生就会对汉语有更深切的认知,将一些学问由理性认识高涨到理性认识。7、编制梳理倘使把我们的大脑比喻为一间屋子,研习措辞比喻为往一间屋子里堆放书籍,书籍堆得多了,形象教学法实际上就好比一种好的厨艺。空中就满了,人就会产生庞杂不堪、茫无故倪的感到。这时,我们就须要对房间实行一次整饬,将书分门别类地摆上书架。这样一方面腾出了空间,一方面建立了编制,简单今后查找调阅。这就是要对所学学问实行一次总温习,实行编制的梳理。而我们泛泛的研习往往有图快图费事的心理,一味前行,不到积习难改的时候不知梳理。而本书要做的事业就是对人们所学的学问来一次一共编制的梳理。8、横竖编织我们保守的教学门径重要采取课堂灌输法,央求条件学生对于汉语的字词实行融会畅通。这没有错,由于措辞相当于一种老成工种,真实须要再三的练习,建立条件反射。但光有这些还不够。倘使把措辞的研习比喻为篮子的编织,我们保守的研习门径重要使用左脑,左脑是纵向思想,编出的篮子细长、高挑,不宽广。右脑是横向思想,用右脑加以匹配,这样横竖编织就会使篮子犬牙交织,阴阳连结,变得深远而宽广。形象。9、寓教于乐当今东方国度特别强调康乐教学,这并非是逢迎孩子的玩乐,狂妄孩子的怠懈。而是由于在康乐环境之下,人的右脑才会分泌更多的使人产生幸运感的脑内黄金“β—内啡肽”,右脑的创办之门才会掀开。美国心理学家霍华·克莱贝尔说:“右脑使人幸运,左脑用得多的人不易感到幸运。”[vii]形象教学法就是采用情景教学,给学生建造一个紧张康乐环境,以至把一些句式放到一些小笑话中去研习。东方国度为什么创办发明如此众多,是和其康乐教育之下产生的风趣感、幸运感相联系的。本书还主张在某些教学环境中播放一些柔柔的音乐。东方国度很注重孩子的音乐、美术教育。有研究证实,“人们通过处置赏识与创办音乐的活动,脑内产生出大批的α脑波,正是这些α脑波能使脑内吗啡肽大批加快分泌,能极大地进步右脑的使用频次,制作游戏需要学什么。并促使左右大脑两半球彼此协作与沟通,从而完成了开发右脑的目的。”[viii]10、贯彻“五C”“五C”准则是美国汉语教学界倡议的汉语对象教学法,包括:互换、沟通(Communic),文明、素养(Cultures),关联、多元(Connections),比力、辨思(Comparisons),社区、适用(Communities)对象教学体系。Communic:措辞研习是为了互换,互换的主旨对象是为了沟通。以是本书设计了一名老师和几位学生的互动场景,目的是要人们直接地感受在交际性教学活动中,老师如何扮演管制者、评价者、组织者、提示者、参与者、资源提供者的角色,以到达更好的沟通。Cultures:措辞是文明的载体,不同的措辞就会产生不同的文明,二者紧密亲密相关,相得益彰。以是形象教学法永远把汉语教学置于文明背景之上去实行,以进步文明素养。例如讲到句子布局时,用语法布局和文明现象的相关联系来让学分娩生联想,感受中西文明的差异,增加彼此清晰。Connections:中英文在许多方面都是相联系的,让学生多掌握不同措辞之间的关联性,有助于对多元文明的理解。措辞研习也是和其他许多学问想关联的。本书把历史学、文明学、社会学、心理学等等其他学科的学问与措辞研习相连结,使学生增进见闻、闻一知十,教学法。强化了所学学问。Comparisons:本书还植入了大批的中英文句式、中西文明特征等的比力。这样就使学生在清晰他民族措辞的同时深思本民族措辞和文明,在比力中加深对本民族措辞的认识和清晰,有比力才智有判别。目前中国很多中小学都开设英文课,这样同时又能帮助学生更好地研习英文。这样由比力产生辨思。天然界有种奇异的气力:两种不同的精神嫁接,往往能产生更优良的精神。人类社会也异样,通常文明互换屡次的社会,其前进就越快,这种互换,某种水平上就是一种嫁接。同时使用两种措辞去研习,也就是在实行着文明互换,很多留学生看起来同时研习两种措辞职守减轻了,相深思想却开阔了,研习功效更丰富了。Communities:研习措辞不能闭门造车,而要实际应用于国际和国际多元社区。本书设计大批学生主动发言的场景,一种。是为了让学生学以至用。而文中交叉的各种研习门径,是要造就学生终身研习的能力。保守的教育是老师向学生灌输学问,学生融会畅通有数的公式、定义、事情等。然则,一个学富五车,才疏学浅的人,倘使不会措辞与文字表达,那只能是学问烂在肚子里,一辈子被人称为无用的书呆子。人们惟有把自己的研究功效写成论文揭橥进来,或用表面向世人表达进来,才智成为一名作家、教育家、迷信家,等等各行业人人。历史上那些事业上有所成就的,大多是有着深奥的措辞与文字表达能力的人。有的作家固然没读过许多书,但措辞功底强,能写出千古名篇,就能成为着名作家。诺贝尔奖的获得者大部门人的措辞与写作能力都是远超常人的。以是,他日社会的教育也应由保守的输入型向输入型转化。目前世界上兴旺发财国度已纷繁转轨,教育越来越注重训练学生的措辞表达能力,学问输入能力。而形象教学法自始至终的一个目的就是强调学生在教学活动中的主体作用,陶冶学生学以至用的表达能力。
三、形象教学法对于国外中文教学的重要作用随着中西交往越来越紧密亲密,汉语热愈来愈升温,世界各地的中文学校如雨后春笋般建立起来,华人家长们纷繁送自己的孩子去中文学校研习中文。但是,搅扰人们的一个题目是,家长们显显示剧烈的血忱;学生却绝对冷漠,很少有心甘愿意来中文学校研习的,大部门是被家长逼来的。在北美大学里,一年级会有很多学生选修中文课,由于他们以为中国强健了,学了中文有益于今后和中国做生意。可是很快,就有一批又一批的学生前功尽弃,最终僵持上去的不多。由于他们以为中文太难。美国汉学家、措辞学家约翰·德范克(JohnDeFrgrow to being ancis)研究证实,一个英文为母语的学生研习汉语要到达流利水平,须要1300个小时。而研习法语、西班牙语则只须要480个小时。[ix]汉语研习不单对于北美学生保存一定难度,对比中国与国外的中文教学,我们还发现有如下差异。中国师资:中国都会里的语文老师大部门是师范院校或大学中文系半路落发,有的以至是研究生毕业,具有雄厚的专业学问水安好厚实的教学经验。国外师资:国外中文学校的老师基本上由学生家长和本地留学生组成。他们大部门是学理工科的,师范院校或大学中文系毕业的很少。很多人是“半路落发”,专业教学,缺少专业学问和教学经验。中国学生:中国学生以中文为母语,从小就实行字词练习,承受端庄的汉语训练,中文基础牢固。国外学生:国外学生以所在国措辞为母语,从小未经过端庄的汉语字词训练,研习汉语的念头也不剧烈。中国教学门径:中国考究“师道威严”,以老师为中心,课堂教授为主,央求条件学生屈从课堂纪律。北美教学门径:国外,特别是北美以学生为中心,看看想学编程从哪里开始。老师和学生是同伴,考究康乐教学,学生课上比力自在。中国教材:中国的教材是针对以中文为母语的中国学生编写,比力保守,严肃。国外教材:国外的教材教生动活跃,交叉很多图画,一部教材就像一部画书,以此来吸收学生的有趣。以上比力针对国外,但国外各个国度也保存差异。在加拿大,由于曾实施过技术移民政策,引进了一批理科生,中文师资气力绝对美国就更强一些。对比中国与国外的中文教学,中国老师与学生的汉语水平双高,而国外中文老师与学生的汉语水平双低,一个显现的差异就出现了。加上国外中文老师使用中国保守的教学门径来教授习俗于康乐研习的国外学生,学生厌倦学中文的原因也就略见一斑了。怎样解决这一抵牾呢?关键在于进步国外中文老师的教学水平。很多人以为,只须会说中文的人就能教中文;就像很多中国的学校,只须能找到洋面孔的人就以为能教英文一样。实际上,并不是所有能讲汉语的人都能成为合格的中文老师的。众所周知,隔行如隔山,汉语措辞学和汉语的教学门径是一个庞大的学问体系,要想成为一名合格的中文老师,至多应当编制地读几本汉语措辞学和教育学的书籍,否则对于学生提出的一些题目就无法解答。北美央求条件正轨学校的中文老师要实行培训,考取老师执照天然是有其一定的道理。但是,对于大部门具有自己的正式事业,只是行使专业时间来中文学校教学的中文老师来讲,要让他们花大批时间去读懂这些死板的实际,清楚明明是不实际的。纵使读懂了,又牵扯到怎样把这些学问有用地教授给学生的题目,由于中国的教学门径和东方的教学门径保存很大的差异。目前新出的中文教材不少,但在北美市场上见到的教材大部门是针对北美学生和华人子弟编写的;极少有特地针对中文老师培训的帮助教材。目前汉语措辞学书籍不少,但大部门是按保守形式写成的纯实际书籍,不单普通人读起来贫乏,一些中文系毕业的人也对其中一些题目保存着隐隐认识。基于此,如何编写一部平凡易懂的中文教学帮助教材,使国外专业的中文老师们能在最短的时间里对汉语的基础实际学问有一个一共、编制的领略,同时又能直接地学到一些好的教学门径,就成了本书创作的对象。手机游戏制作器。本书力争抽取汉语实际的精华,用开发右脑的方式,用尽量短的篇幅把汉语的基础学问一共、编制地展当今人们眼前。同时,本书还将特地针对国外读者对于中文的不同理解,着重于中英文,中西文明等方面的比力,来解决国外读者在汉语研习中保存的疑义题目。这是本书与保守的中文基础学问实际书籍最大的区别,还把番邦学生、华人子弟经常提出的汉语疑义题目归结进去特地加以批注。本书还研讨研究中文的研习门径。作为好的老师,不单要能教授学问,还要能够帮助学生掌握好的研习门径,进步研习能力。形象教学法很适合国外华人子弟和东方学生的汉语教学。研习一种新的措辞,往往要经过几个进程,例如理性认识期,学问梳理期,增进进步期等。形象教学法对于这几个研习进程具有不同的效果,例如:在人们初学一种措辞的理性认识期,脑子里对那个措辞还没有什么概念,这时你给他讲什么技巧和门径都是于事无补的。独一的门径就是靠时间的蕴蓄堆积和吃苦辛勤,做大批的练习,在脑子里先建立起理性认识。但是,适宜使用一些形象教学法没关系调动右脑的能量,起到光滑剂和加快器的作用。随着理性认识越深切,题目也越多。这时,就要着手对学问实行梳理,针对学生在研习中遇到的题目实行条理化的解释,帮助学生捋清这些疑义题目。这个时候,形象教学法就可对人右脑实行开发发挥大的作用了。形象教学法最为适合于措辞研习的梳理期,用形象生动的比喻,把学生研习中遇到的一些隐隐认识理清楚,使其对汉语的认识由理性认识高涨到理性认识。随着措辞研习等级越高,学生人数越少。一着手,很多学生凭着猎奇来研习中文,一段时间后,一部门人感到太难就急流勇退了。越往后,后退的人就越多,僵持到末了的,就进入增进进步期了。而形象教学法没关系在减轻学生研习的职守,连结住学生的研习血忱等方面做出功劳。
四、教学门径的重要性本书的主旨目的是要告诉人们一种中文教学的好门径,事实上厨艺。教学门径在教学中起着至关重要的作用。这样说人们可能感受不深,笔者用自己的故事做一比喻,人们就可能理解了。笔者2000年头到美国做拜望学者,一点不会做饭,每天就是上面条。第一次想吃炸鸡腿,从冰箱里拿出鸡腿就直接放进油锅了,随着一阵油响,以为熟了,拿进去一咬却咬不动。放进锅里又炸,游戏编程用什么语言。结果外貌都糊了,内中却还是生的。太太孩子来了之后,怀恨我每天给他们作猪食,难以下咽。于是我下决心要研习做饭。先是每次上网查菜谱,随着手艺越来越好,菜谱也不要了,每日听到太太孩子的称道声也多了,来宾客做个十来人的饭也没题目了。后静下心来细想,做饭重要面对的就是质料和厨艺。我当今使用的各种质料,和原先使用的都如出一辙,为什么滋味就不同了呢?是由于质料没变,厨艺变了。由做饭想到教学。我们在国外貌对的学生大部门是初学者,课本上的字词句子就那么多,这对于华人来讲很简单,就是中国海洋来的中学生也能教。可是,特级老师和中学生教进去的效果就清楚明明不同。就像做饭,我们泛泛商场内中对的柴米油盐就那么多品种,调料也寥寥无几。可是,使用异样的质料,一级厨师和普通人做进去的饭菜滋味之所以有霄壤之别,关键在于技术的辨别。形象教学法实际上就好比一种好的厨艺,其好就好在“形象”二字,把教学中遇到的纷乱难懂的道理,用形象生动的比喻表达进去,开动人的右脑,和左脑匹配起来用全脑学中文。中华民族是一个擅长形象思想的民族,所以我们的先人最早发明了用图画来表达思想,并发展成象形文字;而没有发明笼统的阿拉伯字母。以是,在中文教学中采用形象教学法,会起到意想不到的效果。直接的灌输不如让人们耳濡目染地受教养。最有用的教育门径就是寓教于乐。就像唱歌一样,歌词再好不如歌谱好,韩国的“江南气概”人们一句也听不懂,但却自我洗澡。形象教学法是教学中的一付良方,掌握一个好的教学门径,你就能成为名师,而名师出高徒,就像名厨出佳肴一样。游戏制作的软件有哪些。
参考文献[i] 孟万金、官群,《人人都有超凡潜能,人人都须要超凡教育》,《中国特殊教育》2010年第7期(总第 121期)[ii] 贺宇新,《高中艺术课程现状分析及应对战术》,《吉林教育》2010。[iii] 王春永,《生活规定:彻悟人生的101个出名定律》,《中国发展出版社》2005。[iv] 郭莹莹,《当世界是平的,你的右脑须要改良》,四川数字出版传媒无限公司,2010。[v] 刘启辉,《艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇影象中的应用》,《科教文汇》2009年第26期。[vi] 郭莹莹,《当世界是平的,你的右脑须要改良》,四川数字出版传媒无限公司,2010。[vii] 互动百科[viii] 春山茂雄、竹村健一,《脑内反动的活用》,《台湾星光出版社》1997。[ix] DeFrgrow to being ancis (1984- p.52) The Chinese Lgrow to being anguage group: Finstgrow to being anceear well Fishy。
后记
之所以写这部学中文教材,原因于我在美国教中文。一着手,我以为我是中文系毕业,教这样浅的中文应当是“张飞吃豆芽,小菜一碟”。可是,我发现我用中国保守的教学门径去教,效果并不佳。一次,好比。学生问我一个题目,我用实际的方式给他讲了,他听得似懂非懂。于是,我有时中用了一个比喻。谁知,我的比喻一出,学生两眼放光地望着我说:“老师,您的这个比喻太好了!我一听就明白了!从前从没有老师这样给我们讲过。”自后,我在课堂上无间地使用一些比喻,学生脸上时时显示恍然大悟、顿开名的喜悦样子。我向其他老师先容我的教学经验,有老师说:“我也是中文系毕业的,说真话这个题目我从前也没搞懂,经你这么一比喻,我也一下子清楚多了。”比喻为什么能产生这样强健的功效呢?我研习了心理学、创办发明学,清晰了人脑布局之后,这才明白,形象比喻的功效能够在左右脑之间建立联系,启发人的联想力,使右脑参与到研习中来,以致研习效力大增。今后,我蕴蓄堆积着课堂经验,逐渐首创了一套中文的形象教学法。2008年,在美国纽约举办的国际汉语教学研讨会上,我先容了这套门径。插足这次大会的有来自世界各地的中文教学人员数百人。演讲告终后,许多听众将我围了起来,对我的形象教学法显显示浓郁的有趣,问我能不能再给他们更多的先容。第二天,又有别的不相识的老师找到我,说人们都在传说你的演讲好,能不能写成书面教材?为此,我产生了撰写教材的想法。如何来写这样一部教材呢?这使我想到,在国外中文学校,每当提起学生们研习中文的主动性,老师们都点头,以为国外华人子女普遍不愿意学中文。然则,责任全在学生吗?也不是。有的老师的班级,学生不单中文前进很快,而且研习劲头也十足。这说明,老师教学水平的高卑,也断定了学生研习劲头的强弱。很多人头脑中都有这样的误区,以为教中文没什么难的,只须会说中国话的人就都能够教。以是,有的中文学校以至连中文好的中学生也被请上讲台了。透过许多中文学校的经验和教养来看,这实在是误人子弟。让没有研习过汉措辞学实际,没有经过教学培训的人去教中文,就像让没有管理经验的人去管理工厂一样,不单会使工人们颓废怠工,想知道游戏制作器10.3.3。还会使效益遭到牺牲。我认识一位中文老师,一着手招聘中文老师时说:“不就是教说中国话嘛,这有什么难的?”可是教了一段时间后他对我说:“班上学生太不好对待了,经常提出一些稀奇怪僻的题目,例如‘把’是什么意思?什么所在要用‘了’等等。”他说:“这些词我们泛泛都用习俗了,可要解释清楚它的意思还真难。”我借给他一本语法书,说语法书上都有,你没关系去看一下。可是没过几天他就把书还给了我,说是太死板了,实在没有趣读上去。如何写一本不死板,能够使人们耐性读上去的汉措辞学书?我想起了我小时候的一段通过。在我上小学时,已经有一段时间特别喜欢医学,家里的柜子里摆满了各种药水、医疗器械。这原因于看了母亲的一本书,那本书是把许多医疗学问编在一个个的医疗小故事内中来讲述的。我一气读完,不单觉得那些小故事生动有趣,而且从这些小故事内中学到了许多有益的医学学问。遭到这个启发,我断定用小说形式来写汉措辞学实际,把那些死板难懂的实际题目化作形象生动的故事表达进去。于是,经过夜以继日一番搏斗,我到底完成了一部前无古人的用小说形式撰写中文基础学问和中文形象教学法的簇新教材。稿子写完了,也获得了许多同伴的鼓励,可是出版社能够出版这部书吗?保守的措辞学书籍都是很是严肃的面孔,而这却是一种未始发现有人尝试过的写作方式,谁敢成为第一个尝螃蟹的人呢?我想到了暨南大学出版社。暨南大学出版社出版的《中文》教材是国外发行最早,和发行量最大的中文教材之一,在国外众所周知,其前瞻性、启迪性已众所周知。我从网上查到了出版社的电话,找到了《中文》教材的责任编辑,现任暨南大学出版社副总编的李战女士。李副总编尽管与我素昧生平,但是电话里听了我的先容,很客气地央求条件我把书稿发来一阅。李付总表示,出版社已清晰到国外中文老师培训教材的充足,正在计划开展这方面教材的编写事业。书稿发去后,没过几天,李付总便请示社领导后点头断定出书。于是2009年6月,《悄悄松松教中文——国外中文教学手册》一书由《暨南大学出版社》出版,并销往美国。2009年,由于儿子考上温哥华的英属哥伦比亚大学,我指导全家从美国移民加拿大。温哥华华人凑集,中文土壤丰厚,我原是想来这里推论我的这套中文形象教学法的。可是,初来咋到,即被《加拿大壮健报》聘为主编,于是,这些年辗转于各个媒体,时间、精神深陷其中。但是,事业之余,也曾应邀插足加拿大中文老师协会、全加拿大中文学校协会、BC省中文协会、菲莎文明讲坛,以及其他一些教育机构组织的各种国际、国际教学研讨会,并作专题演讲,先容形象教学法。2016年10月,赴中国的首都师范大学、广西大学、广西师范大学、广西民族大学等高校实行演讲,继续先容国外的中文形象教学法,游戏编程要学什么。竟又惹起系列响应。一些听众向我表示,这套门径不单适合国外的中文教学,更适合中国国际的语文教学,没关系成为很好的语文教学帮助教材,劝告我将此教材改正之后,在中国国际推论,这将对帮助中国国际大中小学学生学好语文具有重大帮助。受众人的鼓励,我将原有书稿实行了一共的改正,增添了许多新的形式,对汉语的语音、汉字的认识、汉字的书写、汉语的词汇、语法、修辞、中西文明和措辞的联系、中文的研习门径、番邦人对于汉语研习的疑义题目等作逐一共编制的分析,更简单读者阅读和查找资料。本书特别适合中国的大学生,看看游戏制作的软件有哪些。他们在中、小学时期学过一些汉语的语法修辞,但是比力疏散,很多人对汉语的一些基础实际还是知之无限。刚进大学,很多大学都开有“公共语文课”,这部书没关系帮助他们作一总的温习,将学过的汉语学问实行一共、编制的梳理,从一个新的角度、新的视野来进步汉语水平。同时,本书触及大批的中英比力,也会对他们的英语研习如虎添翼。本书也特别适合作为中国中小语文课的语文帮助教材。语文老师掌握了一种更有用的语文教学手法,受害的天然是泛博的学生。而对于以汉语为母语的中小学生来讲,他们的水平读懂这部书毫无题目。学生们自己读了,天然会加深理解,对研习产生更好的鼓励作用。本书对于国外中文老师来讲,能用最短的时间对汉语基础学问有一概略的形象的认识;同时也体验到一种生动活跃的形象教学法,以便于他们更好地在课堂施教。本书对于国外华人家长来讲,也是一部很是有用的读物。父母是孩子人生中的第一位老师。家庭教育对孩子的发展有着至关重要的作用。一些家长说,他们很想在家里辅导孩子的中文,可是,孩子们提出的种种语法题目总让他们难以解答。一些汉语句子,泛泛都是这样说,中国人已习以为常,可是要解释为什么这样说就牵扯到汉语实际了。他们买来厚厚的中文语法书籍让孩子们阅读,可是别说孩子们看不懂,家长自己看起来也辛苦,很多家长事业冗忙,底子就没时间去研究那么专业的中文实际。本书采用了很多形象比喻的门径,变得平凡易懂,可使家长们用最快的速度阅读,自己读懂之后,再用来辅导孩子。本书对于完备初级中文水平的番邦学生来讲,其效力就无须置疑了。由于本书很多所在是连结中英文对比来写的,这比纯洁的中文教科书来讲,会更适合他们的胃口,更能帮助他们对中文的研究。在众屡次演讲中,经常会有听众问我:“你的这套门径很美妙,很有创新,你是如何想进去的?”借此机遇,我向听众做一扼要地答复。我1984年毕业于暨南大学中文系。毕业后虽处置过企业管理、编辑、特约记者等事业,但专业时间一直勤学不辍,文章不时见诸报端。并曾插足中央讲师团赴青海省海南藏族自治州师范学校支教,主教“写作”与“汉语基础学问”,一年内令十余篇学生作文在省级报刊上获得揭橥。2000年,我赴美国俄亥俄州立大学(Ohio StdinedUniversity)东亚措辞文学系作拜望学者。俄亥俄州立大学东亚系是美国汉语教学界的一面旗帜。全美东亚语文资源中心、美国国度汉语旗舰项目、美国独一的中文教学法博士点均设在该系。该系学生每年均派出学生插足中国汉办举办的“汉语桥”世界大学生中文逐鹿,经常摘取一、二、三等奖。全美东亚语文资源中心主任吴伟克(GingingWingker)教授,是美国汉语教学界的领军人物,2003年获得了中国教育部颁发给番邦人的最高奖:“中国措辞文明友好奖”,使他成为全美国、乃至全英语世界中第一位获此殊荣的人。在俄亥俄州立大学做拜望学者时候,我对吴伟克教授的文明背景下的中文教学法有所领悟。之后,我又在美国汉语教学界历史很是长久的西东大学(Seton HnearlyUniversity)亚洲学系对外汉语教学专业编制研习了东方教学实际,获得硕士学位。时候,亚洲学系的陈东东、梁伯华、曲搏斗等教授的优秀教学,亦对自己有所感悟。在美国九年,笔者不单在大学教过美国学生,制作游戏需要学什么。也在一些中文学校教过华人子弟和各族裔成人,获得了厚实的教学经验。然则,以上均层出不穷,自己感到最为受害的是从小造就的猎奇心使然。自己所学专业,处置事业均为理科,但年老时代酷好搞发明创办,曾揭橥过二百多篇小发明文章,获得三十多项专利,前年出版《你也能成为发明人——发明启迪与专利攻略》一书,现又为教育学院开设“创办发明课”。发明习俗能够造就人的创办思想,这使我在事业、研习,乃至本日的教学研究上都获益良多。形象教学法没关系说是我在用搞小发明的方式创办进去的。这样,靠着在中国对汉语基础学问的制造,在美国两所大学对东方最进步前辈中文教学实际的研究,在美国多年的教学推行经验,运用年老时搞发明创办的思想方式,由此将东方教学理念与中国保守文明美妙嫁接,实际与实相连结,创办了这套中文形象教学法。
值此机遇,我要感动以下老师和同伴,他们有的为本书此次改正提出了很好的建议,有的为本书的推论提出了成立性的定见,他们是:(略)
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